为深入贯彻学校教育教学改革精神，切实提升应用型人才培养质量，2026年4月8日下午，智能工程学院智能控制教研室在第四实验楼S4308组织开展了“聚焦实验教学，深耕课堂打磨”系列教研活动之《自动控制原理》实践教学研讨会。本次活动以“学生为中心、产出为导向、持续改进”为引领，由教研室主任张姣老师主持，全体教师齐聚一堂，共同观摩、研讨并反思实验课堂的设计与实施。通过汇聚集体智慧，旨在优化教学环节，提升实验教学的实效性与创新性。

本次研讨会聚焦《自动控制原理》实验环节中的“典型线性环节的模拟”，由王茜老师主讲。王老师凭借扎实的理论功底与娴熟的操作技能，呈现了一场结构完整、逻辑清晰的实验教学。

在理论知识讲解环节，王老师并未急于让学生动手操作，而是首先系统回顾了比例、积分、比例积分、惯性四个典型线性环节的原理与电路构成。她从数学模型出发，结合理想运放的“虚短”“虚断”特性，深入剖析了反相比例运算放大电路；随后，进一步讲解了积分环节的斜坡响应、惯性环节的指数特性及其对应的电路实现方式。讲解过程中，王老师注重知识的内在逻辑，板书工整严谨，并不断通过提问启发“学生”思考如何从抽象的传递函数理解具体的电子电路。这一环节充分体现了“理论指导实践”的教学设计思想，为后续实验操作奠定了扎实的基础。

实验操作阶段，王老师以“比例环节”为范例，进行规范化操作展示。她从设备介绍入手，强调安全规程与实验习惯，随后逐步演示元件识别、接线、参数设置及波形观测，并引导验证比例系数，形成“理论推导—实验验证—现象分析”的闭环。演示后归纳操作要点与故障排查思路，明确自主实验要求。整场磨课将理论、技能与现象解读融为一体，展现了深厚的教学功力。

随后，教研室教师围绕王老师的教学展开深入研讨。自动化专业负责人马冬梅老师建议，在演示中应重点强调可能影响实验顺利进行的环节，提醒学生注意断电接线与设备整理，同时引导学生进行简单排错与探究，以增强实验的挑战性。团队负责人王瑞芳老师则认为，可适当缩短理论分析时间，保障学生有充足的动手实践机会；在课程思政方面，她建议进一步挖掘育人元素，将操作规范与数据真实性融入工匠精神和科学精神，并在误差分析中引导学生理解工程近似与理论模型的辩证关系，培养实事求是、精益求精的科研态度。

实验教学是应用型人才培养中连接理论与实践的关键纽带，也是提升学生动手能力的重要阵地。本次研讨会聚焦课堂设计与教学实施，通过深入打磨与集体研讨，进一步凝聚了团队共识，为《自动控制原理》实验教学提质增效明确了清晰方向。

撰稿：董友文

（智能工程学院供稿）